Audio y video con aplicaciones didácticas en internet

¿Para qué se usa el radio en internet?
La radio interactiva es una gran herramienta para difusión masiva que permita tener acceso a personas que se encuentras desde distintos lugares y con tiempos comprometidos. La combinación radio y chat permite tener interacción pero siempre y cuando sea en conjuntos pequeños o creando círculos de estudio programados y divididos dentro de un mismo grupo.
La experiencia de trabajo en los equipos de cinco personas en una sesión de chat, por poner un ejemplo, si no se respetan formas y normas de intervención la sesión se vuelve un caos. Por tanto en un grupo numeroso puede convertirse en audio-conferencia, más que audio-comunicación, volcándose en tener únicamente difusión de contenido en línea en forma de audio.
Para apoyo en un curso a distancia o complemento de un curso presencial, considero más apropiado el uso de videoconferencia.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
Actualmente se emplean como archivos de audio y video en forma de clases video grabadas. Pensando en un curso presencial, estas clases grabadas se limitan a las necesidades de apoyo que tengan los estudiantes. Puede ser una lección que permita verla reiteradas veces y de esta manera seguir paso a paso un procedimiento o explicación conceptual, hasta que el alumno la entienda sin evidenciarse ante el grupo disminuyendo su autoestima y motivación. Otra aplicación son las videoconferencias, que permiten tener a expertos de un tema compartiendo con muchas personas sus experiencias. De igual manera estas videoconferencias permiten tener un contacto directo entre miembros de un grupo y trabajar de manera colaborativa-interactiva.
Pensando en un curso a distancia, habría que considerar como se realizará una actividad, pues es diferente la comunicación alumno-alumno, alumno-instructor y alumno-instrumentos tecnológicos. De ahí la importancia de conocer lo que puede brindar una herramienta tecnológica en beneficio de objetivos personales, laborales, profesionales y académicos.

¿Qué es el aprendizaje móvil?
Es la forma como se tiene acceso a recursos educativos. Actualmente la UV tiene herramientas de apoyo para esta manera de acceder a información, contenidos y actividades escolares relacionadas con un curso específico de manera asincrónica. De manera general este concepto involucra la libertad de acceder de distinta forma y tiempo a contenidos educativos puestos en línea desde cualquier dispositivo con acceso a internet.

Referencias
Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa

¡Bienvenida!

¡Hola espero se encuentren bien!

Les platico un poco sobre mí: soy ingeniero, cuento con estudios de maestria (en línea) y una especialidad en competencias docentes (en línea), tengo 11 años de experiencia docente a nivel bachillerato y licenciatura impartiendo clases de física, fundamentos de semiconductores, electrónica analógica, electrónica digital, microprocesadores, matemáticas administrativas y estadística básica.Actualmente me encuentro estudianto un diplomado sobre práctca educativa innovadora con tecnlogía digital integrada, por supuesto, en línea y a distancia.


Me gusta escuchar música y tocar guitarra eléctrica solo que la he dejado por otras prioridades. En cunato a deportes práctico natación.

Por último, me sigo preparando y estudiando sobre tecnología educativa y competencias docentes. Sobre este campo de acción me atraen temas relacionados con el empleo de tecnología como apoyo en el aula, sus repercusiones y atributos.

Espero que este espacio de intercambio  sirva para expresarse y estrechar lazos de comunicación en nosotros.

Saludos y de nuevo les reitero la ¡Bienvenida!

Fredi Berdejo

Twitter y educación

Hola, espero se encuentren bien.
El tema de Twitter y educación lleva a reflexionar sobre los paralelos entre Twitter y los mecanismos de creación y negociación de cultura señalados en el texto de Lacasa (2002).Se puede indicar que en ambos casos el instrumento predominante es el lenguaje. El lenguaje permite la interacción social y es a través de esta relación que se desarrolla la cultura. Tal como lo indica Lacasa (2002,pág. 29) la “creación de una tecnología permite a hombres y mujeres el control de su propia conducta” por lo que la tecnología de comunicación por este medio posibilita el desarrollo en comunidad.

¿Cómo se puede emplear Twitter en el ámbito educativo? De primera mano como una pizarra de anuncios, para compartir ligas de interés sobre un tema, para generar síntesis sobre un tema determinado. Existe la posibilidad de tener una comunicación de manera cronológica y lo que más se practica, en esta actividad: seguir a personalidades que son activas en un área del conocimiento.

Por último, realicé un pequeño manual para empezar a utilizar esta herramienta de comunicación, espero sirva de apoyo.

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED

Creatividad y educación

El siguiente video es acerca de la creatividad en educación. Interesante para obtener ideas sobre implementación tecnológica en el aula. Espero les sirva, se trata de una conferencia ofrecida por Sir Ken Robinson.

¿Qué atributos positivos tienen el uso de teléfonos celulares y otros dispositivos portátiles digitales en el aula?

Para responder este cuestionamiento,  considero importante realizar el análisis bajo temas como constructivismo y construccionismo. Las posiciones respecto a cada teoría es muy diversa y un tanto árida para quien no está familiarizado con temas relacionados. Sin embargo el estudiarlas permite determinar cómo el ser humano, complejo, adquiere el conocimiento, lo maneja, aplica y genera

El considerar estas teorías sobre psicología educativa hace patente la afirmación que todo depende de uno. En este sentido uno es responsable de su propio desarrollo y evolución.

Bajo esta línea de evolución y adaptación la práctica docente debe innovar considerando la gran cantidad de elementos, técnicas, estrategias y recursos para transmitir un contenido educativo, en este caso puede aprovechar este uso masivo por parte de los estudiantes con los teléfonos celulares. Es patente dar aplicabilidad de enseñar al alumno en el contexto,  vida diaria y su realidad en la cual se desenvuelve.

.Considero que más que encontrar diferencias o similitudes entre constructivismo-construccionismo que justifiquen la inserción de elementos de comunicación personal en el aula, se trata de obtener  lo que pueda aplicar a mi contexto profesional, identificar al alumno como un individuo autónomo pero como elemento activo dentro de la sociedad. Hay que conocer, entender y  aprovechar el contexto histórico, cultural y físico del aprendiz  para aterrizar nuevos conceptos que los relacione con su vida diaria, su medio ambiente y su experiencia cotidiana, que tenga sentido en su vida.

En el estudio sobre construccionismo, constructivismo  y otras lecturas realizadas previamente siempre aparece un factor relacionado con el proceso enseñanza–aprendizaje: la actitud del alumno. Respecto al aprendizaje como proceso mediante el cual el alumno construye su propio conocimiento lo  menciona Freire (2004)  “es un proceso que puede encender en el aprendiz una curiosidad creciente, que puede tornarlo más y más creador”  y aquí  el “puede” da dos posibilidades, que se dé o no esa situación de autogestión.  Depende de la disposición del alumno  pues “éste comprenderá sólo aquello que le interesa o le emocione” (Rodriguez,2008, pág. 75). Se entiende que una situación presente en una persona depende en parte de factores biológicos y  el ambiente, como lo indica Papert (1991) “la persona aprende por medio de su interacción dinámica con el mundo físico, social y cultural en el que está inmerso” (citado en Obaya, 2003, pág. 62)  pero todo parte de la voluntad del individuo,  de su disposición.

Algo rescatable de la teoría indicada por Freire es lo que describe Hernán Rodriguezl “el conocimiento, cualquiera que sea el dominio disciplinario no se transmite, ni es objeto de información; es objeto de elaboración mental; es construcción del pensamiento humano” (Rodríguez, H. 2008. pág.72).

            La profesión docente crea precedentes en las vidas de los alumnos, para bien o para mal.  Por tanto un docente es un agente de cambio y también un agente cambiante, evolutivo y adaptativo al contexto que toca ejercer. Esta responsabilidad abarca  tanto el plano social, cultural, político, económico  y actualmente el ambiental. Por otro lado considero que el conocimiento de un alumno esto está en función de cada uno, su base, historia y experiencia. Sin embargo, algo que no se puede negar es que estos son dinámicos pues con la práctica “se confirman, se modifican o se amplían “(Freire 2004).

Comparto el rol de un profesor como guía, asesor o tutor  hasta lograr la independencia y autonomía del estudiante que tenga la actitud y disposición de aprender.  Lo anterior por supuesto que implica pensar acertadamente, estar en constante actualización, seguir investigando, tener ética y humildad  tal como lo expresa Freire (2004). Implica tener una actitud activa hacia el aprendizaje teniendo un involucramiento  real en el escenario educativo, evitando imitar, imponer y obligar la adopción en un contexto que no se aplica a nuestra realidad.

Finalmente, el construccionismo en su enfoque educativo al considerar la personalidad individual de cada estudiante y el aspecto social, considero que la educación funge como empresa socializadora de manera inicial y después formadora en sus distintas áreas, por lo que considero importante evaluar la inserción de elementos móviles en el aula. Ya Freire (2004) expresa este rol: “Es una pena que el carácter socializante de la escuela, lo que hay de informal en la experiencia que se vive en ella, de formación o de deformación, sea desatendido”.  Además según Guesne Driver “el individuo es el constructor de su propio saber y el responsable último de su aprendizaje” (citado en Cubero2005, pág. 47).

¿Conoces de atributos positivos que tienen el uso de teléfonos celulares y otros dispositivos portátiles digitales en el aula?

Bibliografía

Barreto Tovar, C., Gutiérrez Amador, L.F., Pinilla Díaz, B.L. y Parra Moreno, C. (2006). Límites de

constructivismo pedagógico. Educación y educadores, 9 (1), 11-31.

Cubero Pérez, R. (2005). Elementos básicos para un constructivismo social. Avances en Psicología

Latinoamericana 23, 43-61.

Freire, Paulo (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra S.A.

Rodríguez Villamil, H. (2008). Del constructivismo al construccionismo: implicaciones educativas.

Revista Educación y Desarrollo Social, 2 (1), 71-89.

Obaya Valdivia, A. (2003). El construccionismo y sus repercusiones en el aprendizaje asistido por computadora. Contactos 48, 61-64.