Twitter y educación

Hola, espero se encuentren bien.
El tema de Twitter y educación lleva a reflexionar sobre los paralelos entre Twitter y los mecanismos de creación y negociación de cultura señalados en el texto de Lacasa (2002).Se puede indicar que en ambos casos el instrumento predominante es el lenguaje. El lenguaje permite la interacción social y es a través de esta relación que se desarrolla la cultura. Tal como lo indica Lacasa (2002,pág. 29) la “creación de una tecnología permite a hombres y mujeres el control de su propia conducta” por lo que la tecnología de comunicación por este medio posibilita el desarrollo en comunidad.

¿Cómo se puede emplear Twitter en el ámbito educativo? De primera mano como una pizarra de anuncios, para compartir ligas de interés sobre un tema, para generar síntesis sobre un tema determinado. Existe la posibilidad de tener una comunicación de manera cronológica y lo que más se practica, en esta actividad: seguir a personalidades que son activas en un área del conocimiento.

Por último, realicé un pequeño manual para empezar a utilizar esta herramienta de comunicación, espero sirva de apoyo.

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED

Creatividad y educación

El siguiente video es acerca de la creatividad en educación. Interesante para obtener ideas sobre implementación tecnológica en el aula. Espero les sirva, se trata de una conferencia ofrecida por Sir Ken Robinson.

¿Qué atributos positivos tienen el uso de teléfonos celulares y otros dispositivos portátiles digitales en el aula?

Para responder este cuestionamiento,  considero importante realizar el análisis bajo temas como constructivismo y construccionismo. Las posiciones respecto a cada teoría es muy diversa y un tanto árida para quien no está familiarizado con temas relacionados. Sin embargo el estudiarlas permite determinar cómo el ser humano, complejo, adquiere el conocimiento, lo maneja, aplica y genera

El considerar estas teorías sobre psicología educativa hace patente la afirmación que todo depende de uno. En este sentido uno es responsable de su propio desarrollo y evolución.

Bajo esta línea de evolución y adaptación la práctica docente debe innovar considerando la gran cantidad de elementos, técnicas, estrategias y recursos para transmitir un contenido educativo, en este caso puede aprovechar este uso masivo por parte de los estudiantes con los teléfonos celulares. Es patente dar aplicabilidad de enseñar al alumno en el contexto,  vida diaria y su realidad en la cual se desenvuelve.

.Considero que más que encontrar diferencias o similitudes entre constructivismo-construccionismo que justifiquen la inserción de elementos de comunicación personal en el aula, se trata de obtener  lo que pueda aplicar a mi contexto profesional, identificar al alumno como un individuo autónomo pero como elemento activo dentro de la sociedad. Hay que conocer, entender y  aprovechar el contexto histórico, cultural y físico del aprendiz  para aterrizar nuevos conceptos que los relacione con su vida diaria, su medio ambiente y su experiencia cotidiana, que tenga sentido en su vida.

En el estudio sobre construccionismo, constructivismo  y otras lecturas realizadas previamente siempre aparece un factor relacionado con el proceso enseñanza–aprendizaje: la actitud del alumno. Respecto al aprendizaje como proceso mediante el cual el alumno construye su propio conocimiento lo  menciona Freire (2004)  “es un proceso que puede encender en el aprendiz una curiosidad creciente, que puede tornarlo más y más creador”  y aquí  el “puede” da dos posibilidades, que se dé o no esa situación de autogestión.  Depende de la disposición del alumno  pues “éste comprenderá sólo aquello que le interesa o le emocione” (Rodriguez,2008, pág. 75). Se entiende que una situación presente en una persona depende en parte de factores biológicos y  el ambiente, como lo indica Papert (1991) “la persona aprende por medio de su interacción dinámica con el mundo físico, social y cultural en el que está inmerso” (citado en Obaya, 2003, pág. 62)  pero todo parte de la voluntad del individuo,  de su disposición.

Algo rescatable de la teoría indicada por Freire es lo que describe Hernán Rodriguezl “el conocimiento, cualquiera que sea el dominio disciplinario no se transmite, ni es objeto de información; es objeto de elaboración mental; es construcción del pensamiento humano” (Rodríguez, H. 2008. pág.72).

            La profesión docente crea precedentes en las vidas de los alumnos, para bien o para mal.  Por tanto un docente es un agente de cambio y también un agente cambiante, evolutivo y adaptativo al contexto que toca ejercer. Esta responsabilidad abarca  tanto el plano social, cultural, político, económico  y actualmente el ambiental. Por otro lado considero que el conocimiento de un alumno esto está en función de cada uno, su base, historia y experiencia. Sin embargo, algo que no se puede negar es que estos son dinámicos pues con la práctica “se confirman, se modifican o se amplían “(Freire 2004).

Comparto el rol de un profesor como guía, asesor o tutor  hasta lograr la independencia y autonomía del estudiante que tenga la actitud y disposición de aprender.  Lo anterior por supuesto que implica pensar acertadamente, estar en constante actualización, seguir investigando, tener ética y humildad  tal como lo expresa Freire (2004). Implica tener una actitud activa hacia el aprendizaje teniendo un involucramiento  real en el escenario educativo, evitando imitar, imponer y obligar la adopción en un contexto que no se aplica a nuestra realidad.

Finalmente, el construccionismo en su enfoque educativo al considerar la personalidad individual de cada estudiante y el aspecto social, considero que la educación funge como empresa socializadora de manera inicial y después formadora en sus distintas áreas, por lo que considero importante evaluar la inserción de elementos móviles en el aula. Ya Freire (2004) expresa este rol: “Es una pena que el carácter socializante de la escuela, lo que hay de informal en la experiencia que se vive en ella, de formación o de deformación, sea desatendido”.  Además según Guesne Driver “el individuo es el constructor de su propio saber y el responsable último de su aprendizaje” (citado en Cubero2005, pág. 47).

¿Conoces de atributos positivos que tienen el uso de teléfonos celulares y otros dispositivos portátiles digitales en el aula?

Bibliografía

Barreto Tovar, C., Gutiérrez Amador, L.F., Pinilla Díaz, B.L. y Parra Moreno, C. (2006). Límites de

constructivismo pedagógico. Educación y educadores, 9 (1), 11-31.

Cubero Pérez, R. (2005). Elementos básicos para un constructivismo social. Avances en Psicología

Latinoamericana 23, 43-61.

Freire, Paulo (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra S.A.

Rodríguez Villamil, H. (2008). Del constructivismo al construccionismo: implicaciones educativas.

Revista Educación y Desarrollo Social, 2 (1), 71-89.

Obaya Valdivia, A. (2003). El construccionismo y sus repercusiones en el aprendizaje asistido por computadora. Contactos 48, 61-64.